弗朗索瓦兹多尔多《一切皆语言》（2.4）

小学，是消化性的，而从七岁、八岁开始，就可能开始是生殖性的，也就是说，通过两个人的相遇，而产生一个果实。这和吞下课程并交出作业、吐出或者排出、用红笔或者绿笔（记重点）和做所有那些让老师满意的事情，就像小时候拉一坨漂亮的屎一样，让妈妈高兴，不是同一回事。

但是，剩下的几乎什么都没有，仅仅只有一些记住的东西（savoir），而没有知识（connaissance），知识是属于生殖序列的东西，而一些记住的东西，是属于口腔和肛门序列的。

就这样，我们有一些孩子，本来由于他们的最初构造，是可以获得知识的，由于这些被母亲紧紧地爱着的人，他们就不能理解和“知识[4]”（可怕的词语游戏）有关的一些东西，这些人是占据了母亲的情感和生殖空虚的德国先生，或者另一层楼上的（法国）先生。在不能理解这些东西的情况下，他们（孩子们）就不能到达其他的知识的层面。

因此，他们就保持在消化性的层面上，这让他们从初中一年级开始成绩下降。如果他们不能到达知识的享受这个层面，六年级－五年级，就会是一个成绩的直线下降，孩子就停留在为了某个人，吞下课程并交出作业的层面上，而不是有乐趣的，去知道并做一些关于其课程和作业的事情。但这不是最重要的，最重要的是，从一门学科里可以学到的知识让他感兴趣，而且是一位男老师或者一位女老师让他可以领会到这一点。

对你们来说，所有这些似乎是难以捉摸的，但是，这就是（我们的）工作：当一些人处在衰弱状态，我们把他们送到精神分析家那里去时，我们就是像这样来研究事情的，而从未想修正一个症状。如果我们想要修正尿床或者大便失禁的话，我们就会完全失败。

正因为如此，在这些障碍大量地在我们欧洲出现的同时，有精神分析的出现是很重要的，你们看到所有这些可能说是精神分析背景下的心理治疗和咨询。许多人受到精神分析的训练来对这些孩子进行治疗，他们阐明了孩子身上的情感和象征性生活的动力学。在全欧洲都有这种伦理上的紊乱的同时，另一方面，有精神分析这种治疗方法，用来理解它（这一紊乱）想要说的是什么。


（未完待续）